Aktivitet 3 - Svampejagt

-

 

Svampejagt aktivitet

Svampejagt

Planlægning

Appen: Seek

Dolke

Lup

Brænde


På vores første besøg i biotoppen, observerede vi en del svampe i området, hvilket vi mener er interessant at undersøge yderligere. Derfor har vi planlagt en 4 aktivitet, med henblik på svampejagt.

Planlægning:
Vi startede med at planlægge hvordan vi vil gennemføre svampejagt og hvilken redskaber-/teknikker skulle vi bruge. Vi fik hentet appen ”Seek” på vores telefoner for at afprøve appen inden børnene kunne komme til.

Målgruppen for denne aktivitet, vil være børnehavebørn i aldersgruppen 4-6-årige. 

SMTTE-model:

S: Mange børn har ingen kendskab til svampe og hvilke svampe må man spise og hvilken skal man holde sig fra. Det er her vi vil styre børnenes analoge viden for netop at støtte deres erkendelse og hukommelse.

M: Målet med aktiviteten er at udvide børnenes viden omkring hvilke svampe er giftige og hvordan de forskellige svampe ser ud.

T: Vi vil tage ud i skoven, hvor vi kan gå på jagt efter svampe. Der indsamles forskellige svampe og her bruger vi app’en “Seek”, til at kategorisere svampene.

T: Tegn på læring er at børnene kan kende forskel på giftige og ikke giftige svampe, og at de gennem det analoge vidensform, styrker deres hukommelse.

E: Evalueringen vil ske undervejs gennem aktiviteten.


Gennemførelse af aktivitet:
Ude i skoven går vi gennem forskellige vegetation: granskov, sump og løvskov. For at finde et godt sted hvor vi kunne finde nogle svampe, kiggede vi efter svampe på jorden og på løse og levende træer. Vi finder et område og her bliver børnene delt i små grupper, hvor hver gruppe har en ipad med og downloadet app’en “seek”. Via denne app kan vi få adgang til nøjagtige, lokaliserede identifikation forslag på svampe og andre planter og insekter i naturen. Børnene formåede at finde en del svampe, men for at gennemføre vores aktivitet tog vi billede af svampen og prøvede at finde svampens art og beskrivelse. Det var ikke alle svampe den kunne finde den præcise art til, dog hvilken slægt eller familie svampen tilhører. Vi fik taget nogle svampe op i hånden og kiggede nærmere på den samt duftede til dem, netop for at fremvise at vi her brugte den analoge viden sammen med børnene. Turen vil ikke være mulig at gennemføre, hvis det havde været en gennemlæsning af en folder, da børnene vil gå fortabt og ikke rigtig kan se svampen foran sig. Under svampejagten, får børnene dannet sig kropslig viden, idet de går rundt med fornemmelsen for hvor svampene gror og hvordan svampen vokser osv.




Piaget beskriver børnenes læringsproces, med adaptionsprocesser. Børnene lærer om svampe og danner gennem akkomodation et nyt skema. Når der i skemaet kommer nye arter, er der tale om assimilation. Børnenes læring foregår dermed også i samspil med pædagogen og de andre børn. Da vi pædagoger har en større viden om de naturfænomener vi undersøger, er det vigtigt at vi tænker på måden vi iscenesætter turen på og hvilken vidensform vi vælger at tage udgangspunkt i. 

Litteratur: Ejbye-Ernst, N. & Stokholm, D. (2015). Natur og udeliv: kapitel 2 og 3 (Læring i naturen + vidensformer og hukommelse)

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Dyrholdsopgave B - Kaniner

-
Billede
  Naturfaglig viden 6. Sæt jer ind i dyrenes behov og adfærd: Føde (hvad, hvordan, hvor ofte). Rede- /skjulemuligheder, klima, sociale muligheder (flokdyr?), dag - eller nataktive?, formering/årscyklus, rengøring m.m. Føde Ofte tænker vi, at kaniner skal have masser af frugt og grønt, dog er det ikke det vigtigste for en kanin. Frugt indeholder meget sukker, derfor skal kaniner ikke have frugt i store mængder, desuden har kaniner sarte tarmsystemer, hvilket kunne føre til forskellige problemer, hvis den får for meget frugt og grønt. Kaniner skal mest have græs, hø og kraftpiller, da de er græsædere. Endvidere skal en kanin have varieret kost, da den skal bruge forskellige vitaminer og den skal også have fiberholdigt føde at spise, for at den kan slibe dens tænder Dette skal den gøre, da dens tænder ikke har rødder, men vokser uafbrudt og bliver for lange, hvis de ikke slibes.  Kaninerne nedbryder deres føde i hhv. tyndtarmen og tyktarmen. Det der nedbrydes i tyktarmen kommer ud som nat
Læs mere

Logbog - plantehold

-
Billede
  Plantehold  Plantehold  11 januar 2022 I dag gik vi igang med vores plantehold opgave. Vi fik allesammen forskellige frø med, som vi ville plante. Vi valgte at plant: Hvidløg Peberfrugt Æble Løg Forskellige blomster Pil Ying og Yang bønner Tomat Bøg Vores køkkenfrø plantede vi i noget jord, ca 1cm under overfladen, fylde mere jord på og vandede dem. Det samme gjord vi med vores blombsterfrø. Bønnerne plantede vi ind i et glas med jord, hvor vi laver et eksperiment med at en bønne vender opad og den anden nedad, for at se om vi kan se forskel.  Med vores pil og bøge valgte vi noget helt tredje. Vi fik sat nogle af dem ind i fryseren for at se om de vil spire hurtigere, efter en efterlignet vinter. De andre satte vi i et glad med vand, med plastikpose over i vindueskarmen. I dag, fem dage efter vi plantede vores frø, blev vi helt overrasket da vi ville vande og se efter vores planter. Nogle af dem var allerede godt igang med at spire. Indtil videre ser det ud til, at vores hvidløg voks
Læs mere

Aktivitet 2 - Bålmad

-
Billede
  Bålmad som aktivitet den  januar 10, 2022 Bålmads aktivitet Til vores aktivitet tog vi ud til vores biotop og lavede mad. Bålmad som en aktivitet har både en naturfaglig indgangsvinkel og set ud fra et SSP fagligt syn, er der også gode aspekter at hente. Den naturfaglige del i det skyldes især aktiviteten om at få lavet det rigtige bål, og at anvende den viden og forskellige færdigheder til at laver mad på bålet.  Vi har valgt at lave snobrød, hvor vi snittede nogle pinde, for at kunne vikle snobrød rundt om, og få det over bålet. Endvidere har vi lavet en saltdej, som vi brugte til at lave kyllingebryst over bålet. Ved at lave mad på forskellige måder ude i naturen, er det vigtig at hjælpe hinanden, som styrker sammenholdet og den sociale relation gennem det fælles trejde. Vi har på vores ture til biotopen gjort meget i at øve os i at lave ild og vi har en plan om at forsøge os med forskellige måder at lave ild på og andre måder at opstille bål på.  Derfor er det væsentligt, at pæda
Læs mere